MI EXPERIENCIA LLEVANDO A CABO UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Hola, futuros maestros!!! 👋

Bueno en este caso quiero compartiros una situación de aprendizaje que lleve a cabo en mi primer contacto con la docencia.  

La propuesta la lleve acabo en el Colegio San Viator, es un centro educativo que integra la educación religiosa de forma transversal desde Infantil hasta Bachillerato. Cuenta con etapas concertadas (Infantil, Primaria y Secundaria) y Bachillerato privado, todas con línea 3, que por si no sabes lo que significa es que cada curso hay 3 clases (A, B o C ¿cuál erais vosotros? yo siempre era del B, la de los empollones ¿no? 😋) 

Este colegio destaca por desarrolla un proyecto de bilingüismo que inicia en Educación Infantil. Su Proyecto Educativo es amplio e incluye servicios como actividades extraescolares de idiomas, deportes, artes y tecnología.

En el aula de 3 años (segundo ciclo de Infantil), la programación se organiza por trimestres. La sesión esta relacionada con el proyecto “¡Mmm… Palomitas!” 🍿, este proyecto me parece muy interesante porque que trabaja contenidos de la vida cotidiana junto con actividades de motricidad fina, lógico-matemáticas, musicales y de observación y experimentación. Empleando las metodologías de enfoque globalizador (Freinet), el aprendizaje significativo (Ausubel) y el juego como eje del aprendizaje (Piaget y Vygotsky). 

Seguro que estos nombres ya os empiezan a sonar jajjjaaj. 😄

Para llevar a cabo las Situaciones de Aprendizaje siempre es importante tener en cuenta las caraterísticas de los alumnos para que todo ellos puedan aprender los contenidos. En este caso la clase había 2 alumnos que presentan TEA (Trastorno des Espectro Autista) y 1 alumno que presenta déficit de estimulación. 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 

 La situación de aprendizaje que se platea a continuación recibe el nombre de “Frutas y Verduras felices". 

El objetivo de esta sesión es: conocer las frutas y las verduras, pero también en la diferenciar los alimentos saludables y no saludables. 

 En relación con la LOMLOE, al tratarse del segundo ciclo de Educación Infantil la LOMLOE organiza el aprendizaje en áreas de desarrollo siendo estas:  área 1. Crecimiento en armonía, área 2 Descubrimiento y exploración del entorno. área 3 Comunicación y representación de la realidad. En esta situación de aprendizaje se centra en todas, aunque destaca más el Área 3.

  Metodología 

 APRENDIZAJE COOPERATIVO 

 Esta metodología es empleada en esta situación de aprendizaje puesto que todas las activades excepto una sesión, se realiza en grupos lo que fomenta al desarrollo en el ámbito socio-moral de los alumnos al tener que colaborar para conseguir los objetivos de cada sesión. Aspecto que pude observar durante las sesiones porque los niñ@s se ayudaban entre ellos. 

 

GAMIFICACIÓN 

Esta metodología ha sido empleada ya que mediante el juego de la clasificación se buscaba ampliar el conocimiento de los alumnos, de forma que estuviesen aprendiendo por medio del juego y la manipulación de materiales. 

 Actividades/sesiones. 

Contándole a la IA mi sesión le pedí que me generase una tabla para que se vea de manera más visual cada sesión y los contenidos. Aquí os la dejo. 

           

A continuación, os voy  a contra un poquito como viví yo cómo docente la gestión de la actividad y cómo la vivieron ellos... cómo la mejorarías en el futuro... qué beneficios o aprendizajes observaste, qué limitaciones.

SESIÓN 1: “Descubriendo frutas y verduras”

Como se ve en la tabla anterior en esta actividad se han empleado unos puzzles 🧩que cree yo, es cierto que a pesar de que los niños se divirtieron haciendo los puzzles como docentes, una de las cuestiones que considero un poco más complicadas es gestionar el tiempo de las actividades, y eso fue uno de las mejoras que debería adaptar a esta actividad, puesto que la actividad se me quedó bastante corta porque los puzzles eran fáciles de llevar a cabo. Entonces comnentano con la IA una de las soluciones que me propone es aumentar la dificultad de los puzzles , incorporando más piezas o formas irregulares para alargar el tiempo de resolución. Por lo que le pedí que me generara unos puzzles un poco más complicados pero a la vez adaptados a infantil. 

Os pongo primero una imagen de mis puzzles y los que me ha generado la IA en los que se ve que están más divididos, ¿qué os parecen? 

                 

En cuanto a cómo vivieron la experiencia, fue evidente que, debido a la edad, el egoísmo y la dificultad para compartir estuvieron presentes, especialmente al tener que trabajar con materiales comunes. Sin embargo, este aspecto conectaba directamente con uno de mis objetivos principales: fomentar el trabajo cooperativo desde edades tempranas.

A partir de esta observación, pedí apoyo a la IA para pensar mejoras que ayudaran a reforzar la cooperación, cómo la asignación de pequeños roles dentro del grupo o la organización de turnos, favoreciendo así la participación de todo el alumnado.

Finalmente, los grupos se reúnen en asamblea para presentar sus descubrimientos. Cada equipo describe las frutas y verduras, hablando de su color, tamaño y forma. Además, se inicia de forma divertida la clasificación de alimentos, preguntando: “¿Esto es una fruta o una verdura?”Esto permitió que la actividad se adaptar al tiempo establecido. Esta parte de la actividad funcionó muy bien ya que los niños describían de diferentes maneras las frutas lo que fomentaba la creatividad y les daba protagonismo. 

Tras pedir a Chat GPT que se convierta en docente innovador, me ha propuesto emplear la metodología de Aprendizaje Basado en Retos (ABR): “¿Podemos ayudar al chef Pepín a ordenar su cesta mágica?” Esta propuesta me parece buena para poder establecer otro hilo conductor a la sesión y a su vez permitir a integrar el cambio de roles de manera que experimenten diferentes roles: chef, pinche, jefe de cocina. 

  

SESIÓN 2: “Ordenamos la frutería” 👀

Los alumnos se colocan en la zona de asamblea formando un círculo y se les introduce en la actividad con una historia: “Juan y Carla son dos fruteros que acaban de recibir frutas y verduras del campo. Juan se encargará de las verduras y Carla de las frutas, ¡y vosotros les vais a ayudar a organizar la frutería!”

Después de contextualizar la actividad y relacionarla con la vida cotidiana, comienza el juego de la frutería. Cada alumno, por turnos, saca una ficha de una bolsa que contiene frutas o verduras. La sesión resultó dinámica y bien estructurada, ya que el sistema de turnos permitió mantener el orden y facilitar la participación de todo el alumnado.

Los niños se mostraron ilusionados al “ayudar” a los fruteros y orgullosos cuando conseguían clasificar correctamente los alimentos. 

Su tarea es doble: primero, reconocer el alimento diciendo su nombre, y después clasificarlo pegándolo en la cesta correspondiente de frutas o verduras. En esta sesión, además, se trabaja de manera transversal el concepto matemático de la clasificación, fomentando la observación y la organización lógica.

Al finalizar la actividad, se realiza un repaso de los nombres de todas las frutas y verduras para comprobar si los alumnos han adquirido el conocimiento adecuado. Así, aprenden de forma práctica y divertida, refuerzan la memoria y consolidan conceptos de alimentación saludable.                                                  

Por otro lado la IA me presenta esta propuesta de mejora que me parece muy interesante, se podría introducir un pequeño reto adicional, como contar cuántas frutas y verduras hay en cada cesta o agruparlas por colores, aumentando así el nivel de dificultad y aprovechando mejor el tiempo de la sesión. Asimismo, sería interesante variar los roles, permitiendo que algunos alumnos asuman el papel de fruteros o ayudantes, favoreciendo la cooperación y el desarrollo de la responsabilidad.

SESIÓN 3: “Saludable y no saludable”  

La sesión comienza con la lectura del cuento 📚“El sueño de Pablito”, que sirve para enseñar a los alumnos a diferenciar entre alimentos saludables y no saludables.

         

Como ya hablé en una de mis estradas los cuentos favorecen mucho al desarrollo de los niños y esto es un aspecto que observe muy claro durante el cuento porque los niños estaban super atentos a la historia, ademas era un cuento que motivaba a la participación de los niños. Además recalcar que fue un cuento generado por la IA y convertido en Canva, haciendo uso de la tecnología. 

Después, los alumnos, organizados en equipos de 5 o 6, realizan una búsqueda de alimentos por la clase. Entre los alimentos a encontrar están: piruleta, helado, donut, galletas, perrito caliente, pizza, hamburguesa, plátano, cerezas, brócoli, pescado, leche y lechuga.

Para finalizar, todos se reúnen en la asamblea y clasifican los alimentos en saludables y no saludables. Usan una caja con dos dibujos: un niño contento con pulgar arriba para la comida saludable y un niño triste con pulgar abajo para la comida no saludable.

                                         

El uso del pulgar facilita que los niños relacionen lo correcto con lo saludable y lo incorrecto con lo no saludable. Primero nombran el alimento y luego deciden su clasificación, fomentando la autonomía y trabajando de manera lúdica el concepto lógico-matemático de clasificación.

La mejora que propone la IA ha sido introducir un pequeño debate guiado, preguntando por qué un alimento es saludable o no saludable, o plantear situaciones cotidianas relacionadas con el desayuno o la merienda. Asimismo, sería interesante añadir un tercer grupo de alimentos de consumo ocasional, para matizar la clasificación y adaptarla progresivamente al nivel del alumnado.

Toda situación de aprendizaje requiere una evaluación, y en esta unidad sobre frutas y verduras se planteó de manera práctica y visual.

Las sesiones 1, 3 y 4 se evaluaron mediante observación directa, permitiendo comprobar si los alumnos habían aprendido los nombres de las frutas y verduras y comprendido los conceptos de saludable y no saludable, incluso trabajando en grupo.

En la sesión 2, “Ordenamos la frutería”, la evaluación fue más individual: cada alumno recibió una ficha con imágenes de frutas y verduras y pegatinas de colores —rojas para frutas y verdes para verduras— para clasificarlas correctamente. Esta dinámica permitió medir de forma clara y divertida el conocimiento adquirido por cada niño.

La mejora que propone la IA fue crear otra ficha de evaluación que me parece más adaptada a las sesiones.                        

                                    

       ¿QUÉ OS PARECE LA SESIÓN, CAMBIARIAS ALGO?